峽江:在合作中構建良好教育生態

更新時間 2019年05月18日

峽江地處贛中腹地,比鄰革命圣地井岡山,面積1287平方公里,人口20萬。近兩年,我縣立足優化教育環境治理,將家校社合作由縣領導領銜的重點項目列為全面深化改革,用政府“有形之手”調動社會“無形之手”,合力打造家校社“三位一體”共育平臺,在合作中構建良好教育生態。四方攜手,推進合作

黨政主導,搭建家校社合作工作框架。針對一些阻礙教育長期發展的問題,由縣四套班子領導帶隊,開展教育生態環境問題大調研活動,深入一線,問計于民,經反復論證,確立家校社合作教育改革戰略,納入縣委、縣政府總體工作部署,在縣級層面成立推進家校社合作工作領導小組,下發《加強家校社合作工作的實施意見》,制訂縣級領導“1+1”掛校聯系、縣直部門“2+1”專職幫扶學校制度,明確了各級政府、部門的工作職責,高位推動形成家校社合作工作機制,同時,將家校社合作工作納入鄉鎮及縣直單位績效管理考評。

教育主體,統籌家校社合作工作推進。縣教體局成立了家校社合作工作領導小組,建立了家校社合作工作室,全面統籌與規范工作的推進,將家校社工作列入學年度教育工作差異化督導評估。各校全面完成“兩建兩定一搭”等基礎工作(“兩建”,建機構,成立家校社聯合行動委員會、各級家長委員會、家長學校等機構;建場所,設置家校社合作專用辦公室,配齊辦公設施。“兩定”,定計劃,將家校社合作納入學校日常工作,分層次安排專題培訓;定制度,根據省教育廳指導意見,制訂各項合作工作制度,推動工作常態化、規范化。“一搭”,依托信息化資源,搭建“網絡家校”,開展家校服務咨詢活動)。定好全縣家校社工作年度計劃,要求學校將家校社合作納入教師績效考核的內容,要通過召開家長會、上門家訪、戶外研學、親子活動、家校聯歡等內容豐富、形式多樣的活動,密切家校社關系。

家庭主動,擔當家校社合作重要角色。家庭教育與學校教育是扁擔的兩頭,承擔孩子成長的重擔,只有家庭主動擔當,才能為孩子構建幸福成長的優良環境。我們通過家長培訓會、家長志愿者服務、家長參與學校日常管理、家長進課堂服務等方式,讓家長朋友主動承擔家庭教育的責任,在全縣開展“新時代.好家風”“親子閱讀”“最美書香家庭”等系列活動,激發了全縣人民參與教育的熱情,強化了家長不斷學習相關家庭教育知識、提高自身修養,為子女樹榜樣的的責任意識,進一步融洽了家庭成員關系。據統計,僅2018年,我縣家長有近10萬人次參與了各項活動。

社會參與,完善家校社合作育人體系。依托縣委、縣政府強大推力,全縣各方力量、各種資源匯集教育,積極作為。2018年,縣人大召集公安、消防、市監、城管、教育等12個部門,召開“學校環境治理情況專題詢問”會議,針對影響教育發展的問題進行現場質詢,限期解決;縣政協開展“加快發展學前教育事業專題調研”,對全縣70余所公、民辦幼兒園進行調研,提出解決方案,促進了我縣學前教育的提升;各鄉鎮結合“鄉村振興戰略”,在鄉村學校建立村民文化活動中心,設置鄉村流動圖書站及閱覽室,使村小成為鄉村精神文明的建設高地,大大減少了賭博、斗毆、偷盜等不良現象的發生;團縣委與縣政法辦為每個學校配齊了法治副校長;縣委統戰部、縣民政局與教體局一同開展“關愛留守兒童.家校社在行動”; 縣人武部、法檢兩院領導,走進課堂為學生傳授軍事、法制方面知識;縣婦聯每年安排2萬元專項工作經費,聘請專家在學校、社區、村組講座,開展家庭教育指導,傳授育兒經驗;縣發改委、財政局對教育項目辦理等一律優先;縣移民和扶貧辦與縣教體局聯合開展“脫貧攻堅.家校社在行動”;縣城建局開通學校規劃建設“綠色通道”;縣文廣系統對涉及教育政策或家庭教育內容的宣傳,一律免費;縣關工委的“五老”講師團,每年下到學校、社區(街道)進行2次以上教育講座;縣教體局多次邀請省教科所吳重涵所長等專家進行專題培訓,全縣組織各級各類家長培訓達158場,教師、家長培訓面分別達到100%、82%。

“五型”探索,詮釋合作

學校是家校社合作的主陣地,主動作為是家校社工作取得實效的關健。各校堅持 “目標一致、因校施策、活動多元、持續穩定”的原則,推進學校、家庭、社區教育的深度融合,形成了一批具有特色的合作典型。

友好型,改善單位和周邊環境。水邊鎮中心小學為城關學校,周邊的下痕、郭家、曾家3個村委,分屬鄒姓、郭姓、曾姓,均超千人,歷史原因形成了民風彪悍、宗族矛盾深、素不和睦、互不通婚的狀況,致使“三姓”學生難管,家長難纏,小孩在學校一有磕碰,尤其是不同姓氏之間學生發生矛盾,家長動輒糾集一幫人找上學校,甚至對學校領導、教師動粗。學校通過重點對“三姓”的家訪,掌握家長的思想、情緒等,邀請3個村委的書記、主任進行“鄰里和睦.共育孩子”專題座談,取得了村“一把手”全力支持之后,該校通過開展“小手拉大手”系列活動,邀請家長參與親子運動會、家長宣講團、家庭文體比賽等活動,突出“民族團結一家親”的主題,有意識讓“三姓”家長相互搭配,組成“合作組”開展活動,春風化雨,緩和了這3個宗族之間的矛盾,化解了家校之間的對立,如今的水邊鎮中心小學,學生之間的矛盾少了,家長對學校的信任多了,宗族之間的糾葛少了,相互之間的問候多了,教師的心安了。

學習型,解決“校外真空帶”。我縣農村留守兒童多,僅義務教育階段就有3成以上。每到周末及節假日,這些留守兒童的看護就成問題。為此,學校與社區、村組等多次進行座談商討,并進行了一些有益嘗試。如福民鄉的“福民學堂.家校驛站”,通過家委會組織,以自然村為單位,在節假日期間,將村組少年兒童集中到當地條件較好、熱心公益事業的村民家中,共同學習、娛樂。福民俊杰學校安排教師2-3人為一組,不定期進行巡查指導,縣教體局與當地村委盡其所能,為每個小組贈送了價值3千余元的圖書和文體器材。此舉有助于留守兒童學習成績的提高,大大減少了學生意外傷害事故。目前,該鄉鎮的15個自然村,已建立了12個互助學習小組,參與學習小組的有138人,解決了外出務工家長的后顧之憂。

參與型,促進學校和教師綜合提高。學校邀請家長進校園商討學校一些的重大決策,多屬于被動型。家長基于對學校的關注,在不打招呼的情況下,主動進校園,可以理性觀察學校的日常工作,分析學校管理的優劣,對教師的教育教學行為看個真切,通過觀察學生的表現,分析教師的教育教學手段的當否,此舉有助于學校管理及教師的綜合素質提高。我縣在家校(園)合作中,積極引導家長主動參與學校管理已成常態。如峽江縣幼兒園在家園合作工作中,經家委會與園委會的商議,從家長志愿者遴選師德師風監督員,家園矛盾基本化解。具體做法是:家長自愿報名,家委會統籌安排,每天安排3-4位家長在其孩子所在班進行觀察,主要是督查教師有無虐童等違反師德師風的情況。同時,對當天的幼兒意外傷害情況進行記錄,協助教師做好對家長的溝通解釋工作。通過監督員的工作,一些在從前說不清、道不明的幼兒意外傷害事故,現在得到了家長的理解,教師平白受委曲的少了,家長對教師的信任多了。有了家長的參與監督,無形中給了教師一種“壓力”,從而自覺優化自己的教育教學手段。

分享型,榜樣典型引領。家庭中蘊含著極好的教育資源,全縣近4萬個學生家庭,其中有許多家庭有著良好的家風、家教及出彩的育兒經驗,是眾多家庭最想效仿的,一些好父母的好品質更是廣大家長的楷模。將這些好資源有意識地發掘、宣傳、報道,采取多種方式讓家長共享,有利于家庭影響家庭,家長感染家長。我縣實驗小學6年級同學袁晨軒,在2018年省教育廳舉辦的全省中小學生古詩文大賽中,榮獲小學組一等獎(位列前10),喜報傳來,舉校沸騰,家長紛紛打聽:這是誰家的小孩,家長有什么教子秘方?為解開家長疑惑,實驗小學邀請袁晨軒與其家長,舉辦了“小書蟲成長記”的經驗分享,家長從自己與小孩的點滴講起,從小事講起,分享了他的育兒經驗,最后,袁晨軒與在場家長進行“飛花令”比賽,折服了全場。這是實驗小學家校合作項目“一家一課程”的剪影。近年,實驗小學開設新父母課堂,創編新父母教材,提高了家長的育兒水平;開展“一家一課程”活動,在本校中尋找注重家庭教育、小孩表現優秀的家庭,現身說法,使廣大家長認識到:家庭教育,其實不難,只要自己有恒心、有決心,自己的小孩也能成為讓人羨慕的“鄰家小孩”。

關愛型,不讓特殊群體掉隊。辦公平而有質量的教育,必須面向全體。每個時期,都會有一些在智力、聽力語言、視力、肢體、情緒行為等方面存在障礙的特殊兒童少年,以及經濟困難家庭、離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動人口家庭的小孩。對這類特殊的弱勢群體,我縣上下始終做到堅持不放棄。每年的教育工作會議上,大家講得最多的是對弱勢群體要予以更多的關懷,要高看一眼。教體局會同公安、民政、婦聯、關工委、村委、社區等部門,對此類學生做到一人一案,進行有針對的家庭教育幫扶。如,去年底, 1名外地在峽務工人員,在我縣犯下重罪被捕,他3個正在上學的小孩失去了監護人,教體局知道情況后,迅速與鄉鎮政府、當地村委、民政部門協商,主動承擔監護職責,安排心理專家對孩子進行心理疏導,公安局與民政局安排專人,將小孩安全護送到其貴州的爺爺家,使他們感受到了社會大家庭的溫暖。

“三化”合一,贏在合作

孩子的成長問題,家長與教師不盡如意;學校的特色發展問題,校長與社會不盡茍同。這與家長對老師的行為不理解、不配合,甚至責難有關。家長及社會對學校的辦學行為不知曉,缺少相互溝通,導致對學校的一種“漠視”甚至“刁難”……這是學校發展的瓶頸,必須引導家長對學校的理解,協調家長、社會對學校支持,吸納全社會對學校的關心。

家長進校,軟化家校矛盾。一段時間以來,教育成為深受廣大群眾詬病的領域,教師成為被人抹黑的群體,而學校、教師就算身心辛酸也無人知,滿肚苦水倒不出。基于此,如何讓家長走進校園、走進教師是家校合作的基礎。我們首先精心培訓好家長,讓其明白孩子的成長應是家庭、學校、社會共同的職責,要求各校必須建立家長委員會并參與學校各項管理工作,增加家長對學校工作的知情度。其次是開展各種形式的家長參與學校日常工作,如家長進課堂、家長一日代理班主任、家長一日代理教師、家長開放日等活動,讓家長走進學校,了解學校管理、教師教學工作。在參與中,了解了學校工作的復雜性、艱苦性,懂得了教師的艱辛。系列活動的開展,家庭與學校之間、家長與教師之間的矛盾軟化了,關系緩和了,理解深入了,實現了家長對教師學校的不支持到被動支持最后到主動支持的大轉變。

全民助教,融化各方力量。我縣依托縣委、縣政府強大推力,整合宣傳、人社、財政、婦聯等30個部門職能,圍繞教育良好生態,成立美麗校園創建、校園周邊環境整治、師資優化、校外親子聯盟等4個專責工作組,變教育部門的“獨角戲”為全社會的“大合唱”。巴邱鎮西門社區為解決留守兒童無人管理的這一居民“心病”,開辦了留守兒童“陽光家園”。10多年的堅守,社區的先進事跡被央視報道,其中留守兒童奶奶胡國蓮(退休教師)不計報酬,風雨無阻,從不間斷為“陽光家園”服務的事跡,感動無數人,從而榮登中國好人榜;該鎮北門社區的許云家長,在照顧自己患先天聾啞疾病女兒的同時,主動承擔起鄰居中10余名留守兒童的學習生活看護重任,被大家稱為“代理媽媽”;硯溪鎮村民喻細崽,主動將位于學校周圍的老宅地和菜地捐獻給中學,用于學校建設,被評為2018年全縣家校社工作先進個人,并做典型發言;各界人士踴躍捐資助教,三年來,累計收到各類教育資助資金1400余萬元,峽江籍在外創業成功人士周曙光先生,為本縣大學生捐資助學160萬元,陳培忠先生連續10年為馬埠中心小學捐贈錢物,達200萬元,兩人均于入選“感動吉安十大教育人物”;我縣先后涌現出石玉蓮、王建菲、鄭建杰、譚軍等“身邊好人”典型,8人次獲得“中國好人”稱號,20446人在江西志愿服務網注冊,累計為教育志愿服務時長1292650小時。部門的主動作為,社會名流的加盟,愛心市民的積極參與,營造了全縣上下“說教育、思教育、助教育”氛圍,“民以助教為榮”基本形成,社會各界與學校目標一致,主動參與學校決策,真正實現了同心、同向、同拍共謀教育的格局。

輿論宣傳,凈化社會風氣。為達到以好的校風帶動家風影響民風的愿景,我們積極做好輿論正面宣傳。一是教育部門以學風、班風、校風三風建設為重點,開展縣級“三好”學生、師德師風標兵、課改能手評選,營造積極向上、努力奮發的校風;二是與學校家長委員會確定以家風建設為側重點,縣婦聯與縣教體局聯合開展“五好家庭”“書香家庭”創建活動,縣精神文明辦、團縣委、縣文廣新局大力倡導玉峽新風建設,評選“最美少年”“最美家長”,各校普遍開展了“親子閱讀”“ 戶外研學”活動。通過培養一個好孩子,帶來一個好家庭,影響一個好風氣。系列活動的開展,提升了家長素質,流連于棋牌桌、酒桌的家長少了,陪孩子讀書的家長多了;市民文明程度提高了,自覺維護公共設施的人多了,青少年違法犯罪大大減少,人民群眾安全感、社會治安滿意度持續提升;縣域內學校更加穩定和諧,連續3年無1例學生非正常死亡事件,連續七年被評為江西省信訪工作“三無縣”。 2018年被省教育廳評為全省平安校園建設優秀單位,人民群眾對教育的滿意度明顯提升。

實踐探索中,峽江的家校社工作在創新中推進,呈現了一些亮點,相關經驗先后被《中國教育報》《江西日報》《高管信息》等刊登介紹,鳳凰網、光明網、江西教育網等媒體做了深度報道,先后應邀至南昌、上海、揚州等做經驗介紹。目前,峽江縣家校社合作正成為吉安市乃至全省“一縣一品牌”的教育亮點工程。



 
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