以良好的校風影響家風改變民風——弋陽縣家校合作經驗分享

更新時間 2019年05月18日

近年來,在上級黨委、政府的正確領導和教育主管部門的關心支持下,弋陽縣把家校合作作為改善教育生態環境的戰略突破口,率先開展制度化家校合作研究與實踐,建立合伙人式的家校關系,引導社會各界參與支持教育工作,構建起家校社“三位一體”的育人體系,初步形成了社會各界理解教育、支持教育、幫助教育的良好生態氛圍。

強化組織領導,讓家校合作“建起來”

一是組織保障。縣委、縣政府高度重視教育,將教育發展作為最大的民生工程,建立了縣四套班子掛點幫扶學校機制。縣委、縣政府主要領導每年多次聽取家校合作工作匯報,積極到各學校調研,建立了在教育一線發現問題、解決問題的現場辦公機制。縣政府出臺了《弋陽縣關于進一步開展制度化家校合作創建工作的實施方案》,成立了“弋陽縣家校合作工作領導小組”,設立了專門辦公室,負責指導、評估全校各級各類學校家校合作工作的實施情況。縣民政局、文廣新局、衛計委、文明辦、團委、婦聯、關工委等領導小組成員單位通力配合,加強家校合作工作宣傳,引導社會支持教育工作,營造家校社共育的氛圍。對于留守兒童,建立了政府主導、部門配合、社會聯動的關愛體系,為留守兒童成長打造健康的成長環境。二是政策保障。結合全縣經濟社會發展情況,我縣制定了家校合作指導意見,并在教育事業“十三五”發展規劃等政策文件中明確家校合作工作實施規范,加強人員和經費保障,把家校合作工作納入教體事業工作部署,將家校合作工作滲透到教育教學管理環節中。三是硬件保障。弋陽縣克服財政基礎薄弱等困難,不斷加大教育投入總量,嚴格落實了教育經費“三個增長”的要求。三年來,預算內教育經費總額達21. 8億元,年均增長30%以上,相當于全縣一年半財政收入的總和。全縣學校基礎設施明顯改善,信息化水平顯著提高,省定教育裝備達標全覆蓋,為家校合作有序開展提供了條件。 2017年,弋陽縣成為騰訊公司“智慧校園”項目試點縣,并借助其強大管理功能,加快中小學實現了家校合作日常管理的智能化。

積極統籌推進,讓家校合作“熱起來”

堅持全域推進,擴大家校合作范圍。

一是在縣級層面,成立“弋陽縣家校合作協會和專業委員會”。協會設立理事長、常務理事長、副理事長和秘書長,組織全縣班主任、教師、家長代表的培訓;制定全縣家校合作工作章程,規范家校合作工作,做到有章可循;制定協會年度工作計劃;指導全縣家長委員會組織機構建立;檢查、評估、指導各級各類學校家校合作工作的開展情況等。

二是區域層面,學校間成立“家校合作聯合體”。根據區域布局分設立了九個“家校合作聯合體”, 每個聯合體由五所學校組成,由一所學校家校合作協會理事長作為牽頭人。其主要職責是:負責召集本聯合體定期召開活動小組會議,交流、分享家校合作活動開展情況;負責收集、整理、發布、上報本聯合體區域內各校工作開展情況的文字、圖片、視頻等資料;負責本區域學校經驗推廣以及組織參加縣家校合作團隊(家校協會)的活動。

三是在校級層面,學校成立了學校、年級、班級家長委員會。同時,各學校建立了具有弋陽本土特色的“家校合作委員會”。這個組織機構是由學校校務會成員代表、學校家長委員會代表、社區領導代表等組成,主要制定區域內家校合作工作計劃,研究學校或區域內重大活動的策劃、布置安排、工作落實等。

堅持典型引領,激發家校合作活力。弋陽縣通過積極引導、搭建平臺,拓展家校合作空間,創新模式,探索出家校合作新路徑。一是讓家長從“旁觀者”成為“志愿者”。各中小學校廣泛吸納家長參與義務路隊管理、安全巡查、衛生監督等工作,打通家長與學校溝通途徑。成立了1400多個學生課外互助小組,改變傳統的管理模式,解決了留守學生周末和假期的管理問題。組建了120多支家長安全服務志愿者隊伍,保障學生安全。同時,家長還積極參加全縣活動,在2018全省家校合作現場會、2016年“中陶會”等一些大型會議的高鐵接站、路途解說、賓館引導、會場服務等方面都起到了關鍵性作用。二是把家長會從“教室里”開到“教室外”。對于不同家長群體,學校創新思路,在農閑時把家長請到學校開家長會,農忙時把家長會送到村里開。面對在外務工人員較多的情況,弋陽縣圭峰中學、育才學校和國誠中學等學校還將家長會開到了家長務工聚集地的浙江義烏和浦江。三是把教師、家長交流從“線上”轉到“線下”。近年來,弋陽縣積極響應省教育廳“萬師訪萬家”活動的號召,創造性地開展了“課外訪千家”、“百名教師包百村”、“千名家長看學校”、“跨省家長會”、“教師夜訪”、“海量家訪”等活動,每年教師家訪參與率達到100%,家訪到訪率達到200%以上。

深化內涵建設,讓家校合作“專起來”

 

當好家長

學習與研究相結合。一是縣域培訓。早在2013年弋陽縣就舉辦過全縣幼兒、小學和初中三個專場“家校合作教育研討會”,設置專題講座、交流互動等流程,效果顯著,受到中國教師報、江西省教科所、江西省教育電視臺、東方女報、江西教育期刊社等多家媒體和科研單位的關注。二是專家培訓。近年來,弋陽縣派出教體局干部、校長參加省級中小學幼兒園家長委員會建設指導教師專題培訓。邀請了江西省教科所家校合作中心、省教育廳教科所家校合作中心專家對全縣各級各類學校管理者、教師、家長委員會代表進行培訓。三是省級培訓。弋陽縣于2014、2015連續兩年承辦江西省 “中小學幼兒園家長委員會建設指導教師專題暨家校合作培訓會”,共派出校長、分管副校長、德育室主任、班主任、教師代表、家長代表418人參加。四是學校培訓。各學校通過家長會等形式廣泛開展對家長的分層培訓活動,對問題學生的家長開展針對性培訓,提高家長合作意識。如曹溪中學把全校性家長會改成對家長的家教知識培訓會,對問題學生的家長開展針對性培訓,邀請部分成功家長作家教經驗介紹。開展菜單式主題培訓。逸夫小學、謝疊山小學的“家校夜話”、方志敏中學的“相約星期六”和弋江鎮二小的“家校沙龍”等為家長量身定制,幫助家長解決家庭教育中的困惑和難題。開展家校合作課題研究。弋陽縣《從“旁觀者”變成“合伙人”》、《架起“跨省家長的彩虹橋”》和《校外互助小組活動課程案例探究》等多個家校合作案例獲得“中國家庭教育知識傳播記錄計劃家校合作”優秀案例稱號。

參與決策

志愿服務

學校和社會相結合。一是政校聯動增活力。全縣各級各類學校緊緊依靠當地政府,不斷探索合作新途徑,在構建新型家校關系的同時,尋找資源著力構建學校、社區、家庭三位一體的育人網絡,拓寬家校合作外延,促進鄉村教育的健康發展。朱坑鎮黨委政府召開服務教育提升質量推進家校合作動員大會,鎮黨委書記做報告,會議號召舉全鎮之力興朱坑教育,構建學校、社區、家庭三位一體的育人網絡,并在全鎮在校學生家庭中開展 “最美育人家庭” 評選活動,發現不少感人的故事,營造出尊師重教、捐資助學的濃厚氛圍。二是校企合作傳佳話。學校主動與屬地企業對接,主動解決企業職工子女就讀的問題,同時充分挖掘企業資源助力學校發展。弋陽縣701學校主動為當地鷗迪銅業公司員工照顧輔導孩子,解決職工因上班無暇照顧子女這一難題。鷗迪總經理唐予松反哺教育,幫助學校重建微機室,為學校捐贈書架、圖書等物品,并利用自己在電腦和英語方面的特長,親自擔任電腦興趣小組的老師。與此同時,歐迪公司還設立了“歐迪獎勵基金”,用于每學期對優秀老師、學生,的獎勵。三是“小手牽大手”促文明。學校是精神文明建設和傳播的重要陣地,弋陽縣通過向學生倡導遵守社會公德、保護生態環境、改善衛生習慣、建設鄉村文明等社會風尚,由孩子引領家長一起參與活動,大人小孩共同成長,促進社會主義核心價值觀在全民的落實。為深入推進新農村建設,改善農村居住環境,弋陽縣開展了轟轟烈烈的“小手牽大手,潔凈我家園”系列活動。通過孩子家長共同參與清掃街道、拾撿白色垃圾、發放“環境保護致家長一封信”,幫助個人、家庭、村落、社區制定衛生標準等活動,在社會上造成了強烈反響,有效增強了家長、社會的文明意識。

社區協作

評價與評估相結合。一是對學生實施綠色評價。我們從家訪和家長會中了解到,一些學困生的家長不愿參加家長會,不愿見老師,主要原因是“孩子成績差,沒面子”。得知這一情況以后,縣教體局改革了評價制度,逐步實施綠色評比。用綜合評估代替單一評價,對學生文化學科素養、體育素養、音樂素養、美術素養、書寫素養、實驗操作素養等綜合素養進行全面監測;用后進生評價代替優生評價,在評價中創設后20%學生評價指標,將原來優秀率改為后20%學生關愛率,老師對后20%學生更加重視,樹立了“學困生”的自信心,增強了家長教育孩子的信心。二是服務對象評價教育工作者。學校開展家長、學生評價評價校長、評價教師等活動,提升家長、學生在學校管理中的話語權,督促學校關注全體學生,關注學生的全面,有效提升教育教學質量。三是社會各界評價學校。我縣從縣、鄉兩個層面建立“兩代表一委員”、家長代表、退休教師代表、高智聯代表以及其他行業代表巡查教育的工作機制。通過每年兩次教育巡查,密切了學校與社會各界的聯系,讓社會全面掌握、公正評價教育效果,贏得了社會各界的廣泛支持。

相互交流

引領各界參與,讓家校合作“好起來”

兩改變”。一是改變了教育生態。弋陽縣通過家校合作營造了良好的教育生態,在社會上發出了教育的聲音。社會各界說教育、議教育、思教育、想教育、幫教育、謀教育蔚然成風,對教育的期待空前高漲。二是改變了家長觀念。通過家校合作工作的開展,使廣大家長認識到,教育孩子不僅僅是學校的事情,更是家長的責任。在各種培訓的指導下,家長們家庭教育的方式也有了較大改變。溺愛型、粗暴型、強制型、放任型等不科學的教養方式少了,民主型、寬容型、平等型家庭教養方式多了。

“兩改善”。一是改善了家校關系。弋陽縣開展家校合作,有效地改善和改變了家校關系,營造了共同承擔教育責任的氛圍,幫助學校、老師、家長形成了商量式解決問題的能力,建立了多途徑多渠道化解家校教育分歧的機制,探索了家校合作方法和措施。二是改善了家庭關系。通過學校的培訓和提供交流平臺,家長們懂得孩子成長的規律,與孩子建立多元關系,緩解了家長與孩子的緊張關系。

“兩形成”。一是形成了教育合力。普通家長愿意為學校做些力所能及的事情了。二是形成了助學氛圍。據不完全統計,2013年以來,弋陽縣各界愛心人士發動成立“民間教育促進會”43個,民間愛心人士為學校發展捐款捐物達2100多萬元。社會各界愛心力量對學校的援助持續不斷,教師愛崗敬業,學生樂學愛學,形成良好的教風學風校風,進而推動了家風民風的更好發展,使家校合作的空間得到進一步拓展。

弋陽縣制度化家校合作工作,在省教科所的精心指導下,在弋陽縣家校合作協會團隊的組織策劃下,在全縣各級各類學校的積極參與下,取得了階段性成果。北京十一學校校長李希貴說:“弋陽縣做了一件功德圓滿的事情,你們的家校合作已經升級到了3.0版,了不起!”



 
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